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校领导都评上了高级职称,一线教师怎么办……

移动版    时间:2017-04-18 01:24

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许多教师反映,自己教了一辈子书,却还只是中级职称。

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因为学校近几年或十几年都没有参评高级职称的指标,已经评上高级职称的数量超标。这样到退休,职称问题恐怕也解决不了。

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那么,老师们口中的“高级职称超标”,是哪些老师拥有高级职称呢 ?

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经过一番了解,原来,校领导大部分都评上了高级职称 copyright dedecms

那么问题来了, copyright dedecms

评高级职称, 织梦好,好织梦

是按教学能力评? copyright dedecms

还是按学校职位高低来评?

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邓文圣 (中国教育之声评论员): 织梦好,好织梦

一些学校领导从副校长到校长书记占着高级职称也从不教书”现象,大声发问:“这样尸位素餐地白占着高级职称合理吗?”
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合理吗?的确不合理。领导占据高级职称却从不教书,这让许多教师心生不满,在制造着不公的同时拉大了双方的情感距离。

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现实情况如何? 本文来自织梦

对于教师来说,评定职称的最大困难竟是“指标有限”,有34.8%的被调查者选择了此项。由21世纪教育研究院、社会科学文献出版社联合发布的《中国教育发展报告(2016)》显示:8成教师不满当前职称制度,排在第一的问题是“指标分配不合理”。

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李福忠 (中国教育之声评论员):

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一所学校的职称的比例结构是怎样的,应当由教师的能力、业绩说了算,而不是人为地规定高级职称、中级职称、初级职称占多大比例。举个例子来说,某地规定小学高级职称的比例为5%,如果这所学校有100名教师,5名教师评为高级职称后,只要这5名教师在岗,其他教师无论怎样优秀,也不会有晋升职称的机会,也得不到承认,因而也享受不到相应的待遇。
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用指标如此打压职称,教师的价值无法体现,不但对积极上进的教师是一种打击,也使评职变了味道。如此操作,是不是可以这样理解,这所学校有5名业务能力强、业绩突出的高级职称教师就已经够用了,其他教师工作就不必那么优秀了?这样理解尽管有些荒唐,但仔细一想,评职称有严格的名额限制好像就是这么回事。 内容来自dedecms

马得清(中国教育之声评论员):

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尤其值得有关部门注意的是,职称终身制问题中,普遍存在这样两大不公现象:一些高级别的教师教不过低级别的教师,拿的职称工资却高于低级别的老师;一些教育管理部门的领导占着高级职称却从不教书,一些学校领导从副校长到校长书记占着高级职称也从不教书。这样尸位素餐地白占着高级职称合理吗?甚至还有这样一种怪现象:一些不教书的校领导,居然在职称考核中获得了优秀等级,这真是匪夷所思。 织梦内容管理系统

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职称评定制度,如果没有让大多数老师感受到乐观的激励,而只是像等待“战备供给”时领救济一样的程式化,那还有存在的意义吗?

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名额有限,难以平衡;不能及时体现优秀教师的能力和荣誉,打压教师积极性;纵容个别人“管理腐败”等问题日益突出,改革职称评定制度刻不容缓。 织梦好,好织梦


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